论大学数学教育中的人文精神
摘 要：本文的研究对象是大学数学教育之中的人文精神，原本数学作为一门孤立的学科，在教育的过程之中，充满了定义与公式，而其中很难提及人文精神。但是随着教学改革的推进，在大学数学的教学之中，逐渐的加入了数学文化的教育，这种教学过程所带来的好处，使得越来越多的认识到在大学数学的教育之中培养人文精神不仅具有可行性，同时也是十分必要的。大学数学教育之中的人文精神应不同于其他学科，具有自己独特的精神内涵，显然在大学数学教育之中渗透人文精神，有力我国培养高素质人才的战略计划。
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关键词：大学阶段;数学教学;人文精神
一、引言
人文精神我国在现阶段发展之中所主要强调的精神，是我国人民与*府主要弘扬的对象，其不仅仅是人们对于事物更为深层次的看法，同时也是具有可以感染人、带动人的精神内涵，所以，利用人文精神进行教育活动，有助于我国民众，从根本上创造个人更加良好的发展态势，以及培养更加积极向上的人文气氛。
大学数学的教育之中，也应该如此。原本数学是作为一门孤立的学科而存在的，在学科的建设之中，主要是研究数学理论与方法，但是，理论的枯燥，与灰色阻碍了学生对于数学知识的获得，也降低了学生学习的积极性，从根本上阻挠了我国数学的发展。随着数学文化的兴起，数学教育界越来越重视文化思想对于数学教学的作用。而针对文化思想的众多洪流，人文精神应首当其冲，充分利用人文精神，进行大学数学的教学，可以有效提高大学数学教学水平，同时也可以促进大学数学与社会生活更好的结合。
二、在大学数学教育之中发扬人文精神的意义
一方面，大学数学教育之中的人文精神，是对于传统的填鸭式教学方法的否定，是更加注重学生在教学之中的主体地位，帮助学生认识数学，了解数学，理解数学本身丰富的价值与内涵，进而真正体育数学的韵味。所以在大学数学教育之中发扬人文精神，同时提高学生应用数学的能力，进一步提高学生的综合素质。
另一方面，在大学数学教育之中发扬人文精神，可以有效的激发学生兴趣。以往的教学活动之中，教师讲课，学生听课，教师与学生之间很少后情感的交流，而在教育之中，发扬人文精神可以有效地促进学生与教师的情感交流，利用丰富的文化内涵全面促进，教师与学生的情感维度。提高学生对于数学课程的忠实度，更进一步热爱数学学科。有效发展数学下学生心中的存在感。
三、大学数学教育中人文精神的主要内涵
在大学数学教育之中，人文精神具有丰富的内涵，与较强的存在意识，是教师指导学生学习的有效工具，对于人文精神进行倡导与发展，可以有效促进教学的发展，笔者对其内涵进行了如下总结：
首先，感知与概括，数学作为抽象的科学，不同于与其他教学活动，强调学生在对于内在根源的深入挖掘，人文精神及时强调这种在学习之中积累起来的探究精神，学生通过老师的教学活动，理解定理的发现过程，进而促进自身对于定理掌握，主动进行验算与推导，最终帮助学生在以后的学习之中自觉的对于所学的内容进行加工整理，抽象的概括最终形成思维定式，将数学的认为精神，具体化、习惯化。并自觉的应用到今后的生活之中，提高自身的综合能力。
其次，自强与勤奋，从大学数学的学习生活之中，我们可以发现，理论的灰色使得很多人对于数学学科望而却步。真正步入数学专业的学生，面对证明题与求解题，都会产生不同程度的挫败感。而教师可以通过数学家的故事，利用数学教育，以及数学题本身，帮助学生建立起坚忍不拔的精神，提高学生的抗打击能力，全面应对挑战，自觉战胜困难，形成百折不挠坚忍不拔的个性。这种个性的塑造，不仅仅对于学生学好大学数学课程有利，就是对于学生今后的一生都是受益匪浅，功不可没的。
再次，自律与理性，在大学阶段的数学学习之中，有很多定义与定理，有时学生会被他们的死板与生硬所为难，但是当真正的了解数学、了解定理了之后，就会发现在一系列纤体条件支架，所得到的结论，具有自己的应用范围，这就是数学的严密性与科学性，与生活不同的是，数学的对错与职责，都被标示的很明确，自律与理性是数学这一学科所揭示的完善与严谨。
此外，责任与敬业，数学的解题过程对于任何人都不能改变，也不允许误差的存在，一旦过程错误，哪怕是一个小数点的失误都会失之毫厘谬以千里。这就要求无论是从事数学学习，还是数学教学，都要具有一丝不苟的工作态度，这是数学对呈现给我们的人文精神，即为敬业态度，以及对于工作的责任感。
最后，实事求是，数学的解题过程，每一个步骤都不能有所偏差，要有理有据，实事求是，不能在过程之中生搬硬套，故弄玄虚，弄虚作假，这些都会导致结果的错误，所以这就要求每个解题的人都实事求是，原原本本的使用数学的定义，进行解题。
总之，在大学数学教育之中发扬这些精神，可以最大限度的促进大学阶段数学教学水平的提升，同时可以为我国高校培养高水平、综合性人才的培养目标打下基础。笔者认为在大学数学教育之中对于人文精神进行弘扬是十分必要的。
参考文献：
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